学校经常使用调查问卷来调查和与学生讨论

责任编辑:佚名     发表时间:2022-02-28 12:44     直接咨询专家 预约专家

。 制定对策和计划 (2)观察 实际上,许多学生有不同的科目。具体来说:“行动研究”提高行动质量,改善实际工作是主要目标,其杰出的研究过程和行动过程的结合,出色的演员参加研究,系统性地继续考虑您在做的实际工作。你花了多少时间离开课堂?

在地理学学习中的紧张局势,制定以下对策和计划: (3)老师接管房间 经过多种谈判,每当我们紧张, 我们总是打招呼,他的脸也露出笑容,恐惧和缺乏自信逐渐解决。

学生:除了课外,花钱。结合课程改革的概念, 理论研究和实践继续反思自己的教学行为,大胆的探索正在与时俱进。 反思教学 学生活动是肤浅的, 思维是假的和生动的 (2)回顾性学习 解决问题(1)学生活动的效率很低:注意问题的产生,以居中为中心的设计教学,基于学生的最新发展的问题设计,充满了分层和灵感; 清除小组完成任务, 小组活动的明确要求,提高小组活动的有效性; 鼓励个人或团体回答问题,减少组反应。他们只是对学习感兴趣,如果老师没有提醒时间,并采取补救措施,一些纪律不能改变,在激烈的大学入学考试中,竞争将处于劣势。

对于课程准备不足引起的一些问题,减少参考,挖掘不足并不完全彻底。模糊概念的学生似乎具有高误区。永远不要使用培养能力。 长期坚持教学标志,改善教师控制知识和教科书非常有帮助。

有时间少采取或没有考虑让学生思考教学设计的时间和空间的教师。 回应自由艺术的综合学院入学考试 对于我教学中的问题,经常反思和研究。加强法律学习指导,为教学学生,培养和提高学生地理学习能力。通过讲座,特别遵守开放的优秀教师。您可以从其他人的教学经历中学习; 你可以反思自己,找到教学的差距,有时是灵感和优点。

案例:解决张力(2002年第一年)地理恐惧 盛:几天前我没想到考试。这样的,您可以取得重大进展。

如何从地理角度检查和全面分析一些问题。 政治的, 所以, 历史缺乏一个引导学生的全面的思想和系统。

在一般的地理教学实践中,写回写后面更加可行。一种更有效的方法。

老师忽略了仔细的设计和组织学生思维活动。缺乏对学生的指导, 特别是基础, 基础, 基础,清除学生的思维目标和方法,这大大降低了学生参与的广度和深度。所有课堂学生都不生气。

学校经常使用调查问卷来调查和与学生讨论。了解教师常用教学行为的利弊。 第三部分将定期在办公室回答; 完成工作后, 你可以自己纠正它; 每周日度过一小时,总结本周了解您的知识。并通过不懈努力实现目标。 经常收集反馈信息。思考和深入思考我们的教学过程和教学效果,通过教师自学和合作探讨,发现并分析您自己的问题,探索提高教学行为的方式。他录取了湖南经贸大学经贸大学。并反馈老师,反而, 这不是教师的倡议。

(3)反思调整 (4)反思和摘要 (1)访问调查 通过谈话,张立的地理条件有两个初步条件:补充, 他担心地理学不容易学习;不关心地理或对地理感兴趣,时间较短。并且不可能拥有严重的偏见。

(2)教师和学生不同步 该研究出生于1930年和1940年。在20世纪70年代, 西方国家在西方国家流行。这是一种教育研究方法。受到广泛的关注。信任学生, 鼓励学生,学生的时间和空间应该有。我努力学习,考试没有太大改善。所以,教师应基于地理特征。专注于对纪律知识的综合审查。将向学生学习任务,教师加强个人或团体咨询,所有学生都可以积极参与课堂教学。2002年, 他参加了国家技术学院综合考试,得分为240分。知识问题更有可能解决,新课程和要求的概念需要详细的计划。

我们学校有许多学生参加基于课堂教学。在学习过程中, 老师很难理解对学生的混乱和理解。

老师:地理分数已成为一个瓶颈,您可以在考试中获得更好的结果。

第三步是在教室里有意识地让他更好。帮助他在考试中取得了良好的成绩,让他体验成功的快乐,在地理学学习中获得成就感,建立对学习地理的信心。他的大学入学考试目标是一所重点大学,低地理评分是非常不利的。

当然,我们的地理课堂教学中存在许多问题。大多数知识,课堂教学效率低存在问题。有一个问题在其中纳入了学生的能力。有学生团体的发展, 等等。其目的是“演员是研究人员”。研究人员是演员。 此外,老师担心学生无法理解,一位勉强的老师终于接管了。您可以记住教学过程的某些部分。记住如何改进或响应知识的某些不足或灵感。

老师:为什么?

2黑板上的文字不清楚,附图不是标准化的; 1。 针对问题(5)弱:努力工作,了解高校入学考试考试指南。所以,老师改进教学模式,教师问题逐渐成为学生的问题和学生的设计问题。每次你工作,分析他的工作:错了错了,它不清楚或小心吗?什么是不可避免的?这是一个知识问题还是解决问题的问题?知识是否知识没有得到理解?定期磋商是相关的和相关的。不忙于进步,彻底的解释和困难,试着指导学生联系, 组织知识,帮助学生建立知识; 同时无法注意和思考的学生,教师经常向学生介绍学习地理方法和做笔记的方法。研究和提高您的教学行为。

学生:做多种选择时,基本上, 可以排除两个选项。但另外两种选择尚不清楚。 第二,行动研究强调了研究过程和行动过程的结合。注意研究人员与演员之间的合作; 第三,行动研究需要参与研究。关于您正在做的实际工作的思考。所以很难找到。

老师:确实,只是了解它。

地理教学“动作研究”的构建和应用包括以下方面。

老师:你觉得学习地理吗?

在本月的第三个月之后,他的个人地理评分仍然低于全班平均水平。指导学生分析和理解地理概念和原则,总结和总结生殖器事件的时空分布。学习阅读所有类型的地图,了解如何完全分析问题。但现在它是不同的。

发现教学的问题是反思研究的第一步。当我做出问题时,我找不到一种感觉。

目标(4), 解释是不完整的:教师应参考相关审查材料,考虑来自多个视角的问题,准备好足够的课程。在每张检查中,他有不同程度的进步。 采访和讲话观察 (3)制定改进计划 4对教师的恐惧,敢于提问。改善教师的教学水平。在处理历史和政治,您可以向学生审核建议或要求。让学生思考并综合自己; 此外,教师阅读了更多的历史和政治材料。从经验丰富的老师或学校学习,提高综合能力; 您还可以与政治和历史教师合作。用于材料设计中的一些全面问题,或为学生提供从不同角度思考的材料,达到提高学生综合能力的目的。作为一个地理老师,我们必须抓住机会,在原始学科教学和常规教学研究的基础上,找到一个新的开发平台。 实施计划 1。然后考虑纪律之间的全面审查。

(1)发现问题 首先,教练对话。 案例分析 高中三年级需要统计和分析每个学术月后结果 6名教师非常重视知识的解释,然而, 方法是较少的指导。主要格式是; 课程准备组是脑部的,吸收他人的经验,从其他人的高级成就中学习,查看参考,参考研究结果。根据过去两年综合文艺考试的情况和趋势,首先, 我们应该为地理进行彻底的审查和培训。然后,在仔细分析他的三个等级和每个学科的基础上,跟他说话。

老师:你真的不喜欢地理吗?

3.

⑷教师的解释并不完整 老师:只要你采取主动权,它将迅速改善。

关于教学和研究的思考,制定改善教学的工作计划。例如:暂停掌握技能, 教学语言紧迫性的严重程度; 控制宏观级别教室的能力; 如何解决困难; 课堂教学的灵活性。当然,教学中遇到的一些问题通常是长期形成的惯常实践。

反思教学是指老师的实际教学。有了这个目的和有远见的,老师更加关注神经质,尽量靠近并寻找他的时间。 教师需要积极调查和面试 生:好的,我过去的表现差。想要学习科学的老师动员英语和数学。未来, 我将竞争自由艺术。只要你注意地理,你可以很好地学习。

(3)解决问题。

老师:你对其他科目有很好的成就。首先建立你的团队,制定运营研究计划和时间表。达到“几周”; 每月测试前审查,在总结测试后,实施“月间隙”。为他提供一些困难和更容易的运动,让他体验地理练习的成功; 在课堂上询问他,赞美并立即鼓励他们提供正确的答案,回答时不可用更多指导。这为我们的行为提供了更好的条件,对这些学生教学的分析有用,因此, 老师反映了他的教学行为。然后改善教学。这也是民主的建立, 平等和和谐的教师和学生,培养学生主体性的基础和前提。当我们反映地理教室的教学过程和教学效果时,发现以下问题: 因为教师的要求是未知的,随机结果是学生不知道如何学习。讨论不能深,而不是更换深入的单独思考。使用新课程的概念来指导地理教学的实践。数学有一个突出的优势,但地理学通常位于下层中间。此外,我更喜欢数学和英语。所以,地理在第三学期挤压。为什么地理表现始终不令人满意?

2001年11月,我们为来自三年级自由务班的学生进行了调查问卷调查。并与学生代表讨论,学生反映以下观点: 2。

学生:我已经听了老师的建议。当课堂上课时,他问一些问题。为什么这么好?

学生:第二学期, 我每天花一个小时才能学习地理学 教师在日常教学工作中有意识地学习“案例”。它有助于发现教学中的薄弱环节,并为教师提供探索和改善他们的教学行为,同时, 学生的学习行为也会发生变化。 此外, 没有成功的经验,没有感情会形成一个恶性循环。学生已经从被动倾听到思考,想法, 绘制笔记以讨论他们的知识或想法。

(2)分析问题 第四步是纠正它。定期指导或问答,进行实质性咨询。它仍然基于地理教学过程的反思和教学效果。您可以开发以下改进: 3教学速度和节奏太快,告诉注记者太晚了; 您可以从山上的其他岩石攻击玉。第三年和第二位在高中三年级的第三年学生中获得了两次。咨询系统是实施的。

简而言之,关于教学调查和访谈的思考, 聆听案例研究是教师行动研究的主要内容。老师只会意识到教学中的问题。了解问题和新教育概念之间的差距,我对当前的教学情况感到不舒服。从而改善自己的做法。

检查教学改进措施的教学效果,您可以通过教室的氛围分析您的教学行为的简短和劣势。 学生回应, 还有学生的家庭作业。

谨慎思考,我没有意识到一些问题。必须开发一步一步的改进计划。并且经常提醒自己并有意识地克服(特别是习惯性问题)。所以, 当老师解释时, 学生要么忙于做笔记。没有积极的思考,在不采取笔记的情况下参与思考,这个想法显然不是同步的。 每次每个人都来到每个人的可怕地理环境。我必须努力解决课堂上知识问题。下课以后, 约10分钟来组织笔记和想法,做20分钟才能进行目标锻炼,我记得在晚上睡觉前实现“每天”; 如果你通常有问题, 每个星期一都把它放在你的笔记本上, 在星期三, 周五晚上还有时间学习。为了再次反思,并在此基础上进一步提高改进措施。这次我们分析了您的每月测试纸。你的主观问题非常低。目标部分如何?

学生:我真的很想学习好,但我不知道如何学习。

对于这个问题(3),教师应该注意:教师必须改变想法和角色。学院入学考试越来越近。我也很担心。

第二,帮助他增加地理的信心。

第一步使他主观意识到他必须录取一个主要的大学。改变学习态度存在危机感。努力学习。

第二步帮助他发现了一种感觉,地质学。

老师:你害怕地理吗?

生:我不知道,我可以在课堂上了解你。 这只是一个糟糕的考试。

1填满整个房子,给他们的时间不那么思考; 5名老师会教一切,注意力不是很有目标; 第三,加强咨询。 所谓的“行动研究”是指实际活动和教师的研究活动的结合。地理位置教师是由学习地理学困难的学生提供的导师。

对于问题(2)教师和学生不同步:教学设计是基于学生对学习的兴趣。它有三个主要特点:第一,行动研究提高行动质量,改善实际工作是主要目标。

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