这些词是学生学习英语之间的薄弱联系。如何帮助学生牢牢地记住在单位时间中学到的单词，只解决效率的问题，我们永远无法减少学生的负担，推进教学质量，我们希望提高效率，而不是使用时间补充效率，而不是使用时间补充效率这是我们英语教师工作的主题。然后我应该在课堂教学中有意识地培养学生的记忆记忆力吗？

　　第一的， 立即记住学生　　教育心理学家从“追踪理论”的调节指出：“已经被认可的任何东西都以脑组织的某种形式的痕迹。“大脑中的内存迹线三个案例：即时记忆，短时内存和长记忆。即时内存存储非常短，然而， 内存过程中的主要角色。在此基础上，只要它略微启发，可以造成联想和记忆，转变为长记忆，在这里说，在教新词时，首先澄清学生的记忆指示，E.G，在教新词时，要求学生在一两分钟内计算新的单词，然后听，您还可以通过回答或单独询问老师读取文字。学生拼写，或者老师讲述了单词的含义，学生读生活词，相反，老师读话，学生告诉中国意义和其他形式的培训。学生为了满足要求，快记忆，我会不可避免地注意阅读，强烈记忆的愿望可以提高内存的效率。只有一些学生取得了要求，经过一段时间的训练，基本上， 每个学生都可以根据需要完成。甚至患有贫困等级的学生，即时内存的效果也非常好。这次培训，增加单位时间内的信息量，提高记忆效果。

　　第二， 以各种方式提出单词，增加刺激渠道和范围，深刻的知识感　　记忆是通过外部环境刺激大脑和形成痕迹。散装神经更深， 更深的是更强的记忆耐用性。所以，教师应该尽力让学生对记忆知识的了解。很长一段时间播放基础。在教学过程中，我想用新奇呈现新的单词， 甚至异常的方式。这有助于专注于关注，让学生强大的复制，数十年的知识感，关心学生的兴趣。演示郎读打火机， 同化， 读， 尾巴， 和爆裂声， 破碎的声音变化; 使用彩色粉笔在黑板中写出非错误的单词，使字体非常大，或以其他方式提出了显着的对比。有时，一个单词以其声音和形状的形式出现。如两个发音的建议，让学生比较选择; 虽然教学相当， 写成安静或被子，退出让学生指出他们的错误。有时候单词与社交生活有关。如，他昨天洗了电影（电影，广州方言， 姿势， 等等。 在阶段之前。

　　新的方式， 与社交生活接触将发挥强大的刺激措施，激励兴奋，深刻的知识感。此外，您还可以使用录像机， 投影仪，甚至各种媒体的组合，如物理呈现。引导学生使用多种感官感知，使大脑从眼睛的易用性接受刺激， 耳朵， 四肢，加强记忆。

　　第三， 机械记忆被理解　　了解内容，很容易记住。更深刻的理解，更安全地记忆。教学话语时，带上学生的声音， 形状， 和那一年，让学生全面了解这些词，渲染您在某种情况下教导的单词，便利的学生了解记忆。将单词抽象概念放在短语中， 句子或文字，让学生了解这些话。采用总结比较的方法，随着老人的老人， 老学校新，新的和旧知识联系人深化理解和记忆。如果SEFC 書 2a中的第23课，您可以非常便宜地卸下一包二手邮票。 拿起被理解为“购买的资金较少”; 第19课人们说，黄金很容易被洗的沙子从泛水中洗涤砂。 拿起据了解在句子中“收集”。在SEFC书1A中，有必要使用短波无线电来拾取该程序。 拿起被理解为句子中的“听”。通过总结比较， 之前和之后联系，让学生对这句话有正确的理解，避免学生只有努力争夺他们的各种含义，达到温度并了解新效果，改进了记忆。它也可以通过同义词分析， 反义词。相同的声音是相关的， 引起了过渡词， 等等。我想将机械记忆转换为了解内存。从而深化内存迹线，提高记忆效率。

　　第四， 根据忘记法，巩固计划“繁殖”中的英语单词，增强的内存　　德国心理学家阿比哈斯的实验证明：遗忘法很慢，记住这些材料，在前几个小时内忘记的速度是最快的。如果您在四到七天内没有缩写，内存将被抑制，甚至完全消失了。所以，制作学生有计划英语词汇的指南，克服了被遗忘的现象。在教室里教书时，让学生重复学到的话，十几十年的印象; 在解释文本时，结合教科书的内容和繁殖; 在课后的运动中，按和写， 翻译， 完整的句子， 代名词， 和句子， 等等。使学生能够在许多雷中巩固词汇。

　　内存训练方法变化，我们必须在教学实践中努力工作。将外语教学更加符合语言教学法，它符合心理学与教育法则。只有这样，可以提高效率，减少学生的负担，全面提高学生的质量。